CC: La Mujer y la Ciencia

Sofía López Peinado, alumna de Cultura Científica, y también de Biología, siente curiosidad por los temas sociales relacionados con la Ciencia, lo que la llevó a realizar una estupenda sinopsis de la ponencia que impartió en el colegio la prestigiosa científica, Marta Cortés Cantelli, en el marco de las actividades que realiza la Asociación de Científicos retornados a España por el Día Internacional de la Mujer y la niña en la Ciencia.






El pasado martes 12 de febrero, Marta Cortés Canteli, Investigadora en Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares, nos habló del  papel de la mujer en la ciencia a través de la biografía de algunas mujeres científicas y de su propio recorrido laboral.

Biografía:

Marta nació en 1976. Estudió en los Maristas hasta 1994 y fue la primera generación de chicas que entraron en el colegio. Estudió Biológicas en la Autónoma y en tercero de carrera la ofrecieron cambiarse a Bioquímica dónde ofrecían más prácticas y el último año estaban en un laboratorio. Se doctoró en Bioquímica en 2004 con Premio Extraordinario y realizó un primer Postdoctorado de 2004 a 2008.

Eligió irse junto a su marido a Nueva York a hacer un segundo Postdoctorado porque hay más opciones para trabajar en investigación y es una etapa importante a nivel personal y profesional. Estuvo en la Universidad de Rockefeller 7 años. Tuvo a sus 2 hijos allí. Mientras estuvo en Nueva York publicó varios artículos y consiguió la portada en una revista científica.

Después decidieron volverse a Madrid y consiguió la beca Marie Curie y un contrato Miguel Servet. Actualmente trabaja en el Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares (CNIC) donde disponen de aparatos de imagen avanzada de última generación (resonancia magnética nuclear y tomografía por emisión de positrones) para animales de investigación.

Trabaja con el Dr. Valentín Fuster, médico cardiólogo y Director del CNIC y del Instituto Cardiovascular del Mount Sinai en Nueva York. Desde hace unos años el Dr. Fuster cree que hay una importante relación entre el cerebro y el corazón que hay que estudiar.

Comenzó enseñándonos unas fotos y preguntando si los reconocíamos para demostrarnos que, actualmente, se conoce más a un futbolista que a un científico. Entre esas fotos había algunas de mujeres cuyo trabajo no fue reconocido correctamente, como Rosalínd Franklin, que participó en el descubrimiento de la estructura del ADN.

Experimento John vs Jennifer

Es un experimento sociológico que consistió en redactar un currículum exactamente igual para dos candidatos: un hombre, John; y una mujer, Jennifer. Se envió a distintas instituciones que debían evaluar al estudiante, su salario, su competencia, etc.

El de Jennifer se evaluó peor y le ofrecieron bastante menos sueldo que a John. En general, las mujeres evaluaron peor a Jennifer.

¿Por qué hay menos mujeres en la ciencia?

1. Expectativas sociales: por la maternidad, y se ha dicho que la mujer seguía al hombre en destino postgrado.
2. Sesgos internos: estereotipo, correlación difícil campo, por lo tanto hay menos mujeres.
3. Sesgo externo: El experimento John vs Jennifer

Las soluciones que se pueden poner son:

1. Mejorar la política de contratación
2. Baja maternal y paternal igualitarias
3. Motivar a las niñas y adolescentes para carreras STEM

Luego nos introdujo un poco en la carrera Científica y nos habló de los pasos que hay que dar y de las capacidades que se necesitan para conseguirlo.

Dejó claro que hay una serie de cualidades que hay que tener: ser paciente, realista, perseverante, riguroso, curioso, etc. También es importante el trabajo en equipo, la gestión de personas, multiculturalidad, ética, etc.

Pero sobre todo, es una carrera vocacional ya que el trabajo ni está muy bien pagado ni es muy estable, así que te tiene que gustar mucho lo que haces.

Por último, nos contó más sobre la enfermedad del Alzheimer, que el riesgo aumenta con la edad: un 10% en personas de 65 años y un 50% a los 85 años. Las mujeres tienen mayor riesgo, depende de la escolarización y nivel educativo, de cuán activo esté tu cerebro y de factores de riesgo vasculares.

Lo que se ha detectado es que se pierde mucha masa neuronal. Hace unos años sólo se podía saber si tenías Alzheimer post-mortem. Observando la vascularidad cerebral, se detecta que si los capilares están ocluidos, las neuronas no funcionan correctamente ya que no reciben el suficiente aporte de oxígeno y nutrientes.

En cuanto al tratamiento del Alzheimer:

-Terapias no farmacológicas como programas de estimulación cognitiva y prevención de riesgos cardiovasculares.

-Hábitos de vida saludable.

Sobre la exposición:

Me ha parecido muy interesante y lo ha explicado de una forma muy cercana y concreta para que lo entendiéramos bien. Me ha gustado la introducción sobre la mujer en la ciencia y los datos que nos ha dado sobre ello. Creo que nos ha dado información muy útil que podemos aplicar a la hora de estudiar cualquier carrera.

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CC: Buscando el futuro

Elena, como otros alumnos que cursan bachillerato, debe decidir en un plazo relativamente corto a qué dedicará su vida profesional. Esta decisión no es fácil de tomar y muchos alumnos se preocupan por ello. Pero Elena ha hecho algo más que preocuparse, ha tomado una decisión inteligente, "probar" aquellas profesiones por las que en principio puede sentirse atraida. Este es el motivo que la ha llevado a realizar un taller en la UFV.

Bacillus Cereus

El pasado sábado 26 de Enero, asistí a un taller sobre “Introducción a la Biotecnología” organizado por la Universidad Francisco de Victoria.

El taller consistió en una práctica de laboratorio en la que había que identificar unas bacterias utilizando el método científico.

Conmigo había otras 24 personas aproximadamente haciendo el taller, y aunque creo que era la más pequeña, conocí a gente muy agradable. Como podíamos hacer el taller por parejas, me hice amiga de una chica de segundo de bachillerato que estaba allí para hacer las pruebas de admisión. Estuvimos hablando del colegio y comparamos distintas carreras. La verdad es que escuchar hablar a otros sobre sus sueños y proyectos de futuro  me ayudó a afianzar un poco más mi idea sobre lo que quiero estudiar aunque todavía me queda un largo camino por recorrer.

Ha sido una experiencia memorable y espero que vuelvan a contactar conmigo para decirme que hay otro taller.

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Cultura Científica 2018-19: Viajando por África en 4x4

Esta vez nuestra clase de Cultura Científica ha recibido la visita de Javier Relancio, ingeniero de Telecomunicaciones especializado en energía solar y su implementación en distintos lugares de África.

He de decir que algunos alumnos inicialmente no sentían gran interés por este tema, sin embargo la experiencia de viajar por África, colaborar con distintas ONG y llevar la electricidad a lugares remotos consiguió captar la atención de todos ellos.

María y Natalia, dos de mis mejores alumnas este curso, han realizado un trabajo excelente al resumir en un power point los aspectos más destacados de la charla: algunos datos que desconocían y les llamaron especialmente la atención, el recorrido profesional que ha hecho Javier para poder llevar a cabo este viaje solidario y por último, el impacto que causó en los alumnos el que compartiera esta experiencia con ellos.

Para ver la presentación haz click aquí. Leer más...

Cultura Científica 2018-19: Talleres UFV

Empieza un nuevo año en el que espero poder revitalizar este blog que he tenido un poco abandonado en los últimos tiempos, debido sobre todo a la cantidad de trabajo y actividades que han surgido a raíz de la edición del Manual de Biología para 2º Bachillerato.

En Agosto del 2015 escribí una entrada sobre la asignatura Cultura Científica, que empezaba ese año en el colegio. En estos dos años que han pasado, me alegra decir que los alumnos disfrutan la asignatura, aprenden y hacen un buen trabajo. Sobre todo, me alegra especialmente constatar que cada vez hay más alumnos de Sociales que se animan a cursarla, lo que demuestra, como siempre he defendido, que la ciencia también interesa a los alumnos que van a desarrollar su profesión en otras áreas, enhorabuena por ellos!!

En el marco de esta asignatura, Cultura Científica, una de las primeras actividades que hemos realizado este curso ha sido acudir a los talleres de la UFV, donde hacen una labor realmente buena en la orientación profesional de los alumnos. Mi agradecimiento a Pablo Bustos, la persona que cada año, con gran profesionalidad, pericia y efectividad, introduce a los chicos en una mañana llena de interés e ilusión.

Noah, alumna trabajadora y responsable como lleva demostrando a lo largo de su etapa colegial y a mi personalmente desde que fui su profesora por primera vez en 4º ESO, nos lleva de la mano en un recorrido que podréis ver aquí.

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Una terapeuta musical

Susana Fernández es de esas alumnas que cuando has tenido en clase ya nunca te olvidas de ella. Alegre, simpática, colaboradora, preocupada por el bienestar del prójimo y con un sentido innato del ritmo, pronto se unió al grupo de baile que teníamos entonces en el colegio. A partir de ahí comenzó una amistad que se mantiene a través de los años, aunque hayamos pasado largas temporadas sin vernos.

Susana es Musicoterapeuta, y ¿esto que es exactamente? Nadie mejor que ella para contárnoslo y hablarnos de su proyecto vital: unir la Música y la Terapia Ocupacional, su elección a la hora de elegir carrera universitaria.

Siempre que me preguntan qué es la Musicoterapia doy un suspiro, sonrío y recuerdo la voz de mi padre diciendo “Hija, ¿cuándo estudiarás algo que no tenga que explicar a mis amigos qué es?”

Para empezar me voy a presentar: mi nombre es Susana y estudié en los Maristas de Chamberí, desde 4º de primaria con el H. Miguel Ángel y su grupo de senderismo Har Kadosh, hasta 2º de Bachillerato con Carmen Canga de apoyo logístico y bailarín.

Terminé el bachillerato y elegí hacer la primera de las carreras en las que tenía que suspirar y explicar qué es lo que era. Elegí Terapia Ocupacional.

En primero de Terapia Ocupacional terminé el conservatorio profesional de Flauta Travesera. Por lo que durante mis estudios de Terapia Ocupacional siempre tenía la mirada puesta en cómo aplicar mis dos grandes pasiones la Música y la Terapia Ocupacional.

Para los que no lo sepan la Terapia Ocupacional según la Federación Mundial de Terapeutas Ocupacionales (WFOT) es una profesión que se ocupa de la promoción de la Salud y el Bienestar a través de la Ocupación. El principal objetivo de la terapia ocupacional es capacitar a las personas para participar en las actividades de la vida diaria.

En Terapia Ocupacional trabajamos en todos los ámbitos y edades de la vida, es por esto que cuando acabo la carrera decido hacer prácticas en una residencia de ancianos.

En esta residencia hacíamos actividades propias de la Terapia Ocupacional tales como estimulación cognitiva, psicomotricidad, estimulación funcional, indicación de productos de apoyo para que los usuarios pudieran ser lo más autónomos posibles, etc.

Pero un viernes, me dije….voy a llevarme la flauta y a ver qué pasa. Allí había un usuario con un grado muy avanzado de Alzheimer, a nivel motórico podía caminar, pero se le había olvidado cómo hacerlo.

Esa tarde, como casi todas las tardes su mujer estaba allí, yo con mi flauta me puse a tocar pasodobles, a ver si con estas canciones de su época trabajaba la reminiscencia con ellos y pasaba algo.

Comencé a tocar y este usuario empezó a intentar levantarse. Con ayuda del personal de la residencia y de su mujer se levantó, se agarró a su mujer y comenzó a bailar el pasodoble. Cuando terminé de tocar, este usuario se sentó en su silla y sonrió.

Si me preguntan por qué hago lo que hago y estudié musicoterapia, siempre cuento esta anécdota. Vi y creí.

Así que me matriculé en la UAM (Universidad Autónoma de Madrid) para estudiar el título propio de Musicoterapia Avanzada y Aplicaciones. Y dos años después ya había podido unir mis dos pasiones.

¿Qué es la Musicoterapia entonces?, preguntaréis:

En 1997 la American Music Therapy Association, publicó la siguiente definición de musicoterapia:

“La Musicoterapia es la utilización de la música para conseguir objetivos terapéuticos: la restauración, mantenimiento y mejora de la salud mental y física. Es la aplicación sistemática de la música, dirigida por un musicoterapeuta, en un contexto terapéutico a fin de facilitar cambios en la conducta…”

Muchas veces me toca lidiar con gente que piensa que por poner unos cascos con música de pasodobles a personas mayores ya está haciendo musicoterapia. ¡No!, la Musicoterapia es mucho más y lo más importante de ella es que la música se hace en directo ya que así se pueden ir modificando las armonías, las tonalidades, la intensidad, se puede cantar a la vez o tararear, se pueden hacer ritmos, se pueden hacer muchas cosas que en la música grabada no.

Entonces: ¿POR QUÉ USAMOS LA MÚSICA?

- Es un modo de expresión universal (ISO Cultural).

- Tiene el poder de penetrar la mente y el cuerpo en toda condición.

- Estimula los sentidos, evoca sentimientos y emociones, así como facilita respuestas fisiológicas y mentales, sin tener que utilizar el lenguaje verbal.

- Su estructura y naturaleza intrínseca tiene la capacidad de autoorganizarnos interiormente y organizar el grupo.

- Tiene influencias extramusicales y aumenta la consciencia de uno mismo, de los demás y del entorno.

- Energetiza el cuerpo y la mente.

- Es un tratamiento no invasivo ni doloroso, con resultados sorprendentes.

Comencé a realizar sesiones de musicoterapia en los centros de día donde estaba de Terapeuta Ocupacional y poco a poco me fui adentrando en el ámbito de la pediatría.

Seguí haciendo cursos de esos que mi padre señala como los que tiene explicar y me especialicé en: quiromasaje, pediatría, integración sensorial y autismo.

Actualmente trabajo como Musicoterapeuta en la estimulación de bebés sin discapacidad, con niños y adultos con parálisis cerebral y con niños con autismo.

Este verano decidí hacer realidad uno de mis sueños, irme de cooperante a Nicaragua en un proyecto que se llamaba Vacaciones Artísticas Solidarias. Allí dimos clases de música en Managua y Granada en proyectos para poder acercar a un ocio saludable a los “chavalos” de allá.

Tuve la suerte de poder realizar talleres de musicoterapia para los profesionales de allí, así como musicoterapia con los padres de los niños del proyecto.

Finalizamos las Vacaciones Artísticas Solidarias con un macro concierto cantando la canción de Antonio Flores de “No Dudaría”, una gran oda a la No Violencia, en un lugar donde la Violencia está presente, pero más presente están las ganas de salir adelante y vivir la vida.

Este es un breve resumen de qué es lo que ha pasado en estos 14 años que hace que salí de los Maristas.

Gracias Carmen, por animarme a hacer esta reminiscencia de mi pasado, esta visita al presente y esta mirada al futuro. Leer más...

Entrada en la Universidad: Sombras y Luces

La entrada en la Universidad es un tema que a menudo sale en las conversaciones con los alumnos. Algunos, casi la mayoría, opinan que allí todo será distinto. Aún sintiendo un cierto temor al futuro, tienen la idea de que, en el momento que "entren" en un grado elegido por ellos, ocurrirá un hechizo y todo cambiará; de pronto serán conscientes de que el aprendizaje necesita esfuerzo y constancia, de manera que se dedicarán a ello con empeño y no tendrán mayor dificultad en conseguir sus objetivos.

Llevo algún tiempo queriendo publicar  la opinión del algún biochamberilero que ya ha dado este paso, que ya está en la universidad, ¿que diría si pudiera mantener una conversación con su "yo" de hace unos años, cuando aún estaba en el colegio? ¿qué diría a los compañeros que aún están en el colegio preparándose para dar el salto a la universidad?

Carmen y Jorge en la Facultad de Biológicas de la UCM

Carmen Delgado entró en la universidad en el 2014. Una biochamberilera inteligente, no demasiado trabajadora en sus años de colegio, con un carácter noble, una visión de la vida peculiar y un modo de expresarse franco y natural, ha aceptado la petición que le hice ¿podrías escribir tus impresiones sobre la universidad? ¿que te dirías si pudieras mantener una conversación con tu "yo" de hace unos años, cuando aún estabas en el colegio? ¿qué dirías a los compañeros que están preparándose para dar el salto a la universidad?

Y he aquí su respuesta:

La entrada a la Universidad será un cambio importante en vuestras vidas, eso tenedlo claro. Es un cambio en el cual te pueden pasar dos cosas, y ambas la he visto: 

a) Que te den una bofetada metafórica en la cara.

b) Que te vaya bien y te abra un mundo de posibilidades.

En mi caso, debo decir que he tenido la suerte, al menos de momento, de haber pertenecido al caso b). Debo deciros que no todos son tan afortunados. La Universidad es un cambio brusco, no sólo por que ya eres "libre" (más quisierais), conoces a muchos nuevos amigos y estudias lo que te gusta. La Universidad os va a ayudar a crecer, a conoceros más a vosotros mismos, a mejorar, al fin y al cabo. Precisamente por esa "libertad" nombrada anteriormente, vais a tener la oportunidad de desarrollaros y vuestra vida va a dar una vuelta de 360º.

Probablemente muchos temáis ese cambio, porque "buah", es que ya es vuestro futuro, y es un cambio repentino. Es normal, perfectamente normal, y no debéis sentiros mal por sentir ese miedo, sino reunir la fuerza y el aplomo para superarlo. Además, os diré que no es para tanto.

Esa importancia que dais a sacar muy buenas notas y a Selectividad no es real. Es una prueba, sin más, como cualquier otra, y cuando pase el tiempo suficiente, hacedme caso que la miraréis con añoranza y ternura diciendo "Pero que idiota por tenerle tanto miedo". 

Lo importante y esencial que vais a aprender de todo eso es el trabajo duro, el hacer exámenes, y por supuesto si lo hacéis bien, aprender el temario. Si hacéis las cosas con tranquilidad y bien, llegaréis sin problema, haced caso. No dejéis que el pánico os supere.

Por otro lado, tampoco creáis que va a ser un camino de rositas, os recuerdo, aunque sé que queréis olvidarlo, la existencia del grupo a). Ese grupo corresponde a la gente que se cree que es un pez gordo. Por supuesto que eres un pez gordo, claro, en un estanque pequeño. Y te recuerdo que los otros peces pueden crecer... y superarte. Y es que chicos, el trabajo duro y la dedicación, el saber afrontar bien las cosas al final se acaba premiando. Y vamos, yo estoy hablando aquí por petición de Carmen, pero tampoco es que yo fuese (ni de lejos) lo que os estoy diciendo que debéis ser. A mí me han pegado de leches lo que no está escrito, pero he tenido la cabeza suficiente como para decir: bueno, o hago algo o mis padres van a tener que pagarme matrículas hasta que las puedan pagar mis hijos...

Para esto quiero felicitaros, porque pertenecéis al Colegio Chamberí, y eso, aunque muchos creáis que no, ayuda. Tenéis un colegio maravilloso al que yo realmente aprecio. No sólo contáis con un profesorado muy bien cualificado sino que además se preocupa por vosotros, con el que podéis acercaros y hacer migas, pedir ayuda... y os la van a dar. Profesores que se interesen por vosotros sin que preguntéis, aunque se hagan los duros (porque se lo hacen, creedme), y eso ni lo vais a tener en la Universidad, ni en muchos, pero cuando digo muchos es muchos, otros colegios. Tenéis profesores que no sólo se van a preocupar de enseñaros el temario y ya está, sino que van a buscar que seáis personas con las que se puede mantener una conversación, y eso no es lo común, vivís en una burbuja y lo descubriréis cuando pase el tiempo. Y bueno, sé que las instalaciones no son lo mejor del mundo, pero tampoco están tan mal, no seáis pesados, yo tengo literalmente dos agujeros en el techo de mi clase que dan a un vacío oscuro, representando mi futuro. Ni siquiera hay calefacción, para que veáis.

Otra cosa que debéis saber es que lo que estudiáis es una chorrada en tamaño, y además os lo dan todo hecho, agradecedlo. ¿Os acordáis de cuando ponéis los ojos en blanco al oír a los de primero de la ESO quejarse porque su temario es mucho? Bueno, pues eso sigue pasando según creces. Y no sabéis lo que es buscaros vuestros propios apuntes. Acabas desarrollando una ligera paranoia con leer toda la bibliografía y meterla en tus apuntes. Trabajad duro en lo que tenéis ahora chicos, no hagáis como yo.

En resumen, que la Universidad os espera, y sabed que os va a acabar encantando. Vais a aprender un montón, y si no os gusta vuestra carrera, vais y os cambiáis, que para eso somos jóvenes y nuestro objetivo ser felices, haced lo que queráis. Haréis nuevos amigos, creceréis y os lo pasaréis genial. Os pondrán la zancadilla y os vais a tragar algunos golpes, pero las cicatrices molan un montón, anda ya. Aprovechad estar en el colegio en el que estáis, y trabajad duro para allanaros el camino, pero recordad, un pez nunca debe dejar de crecer...

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Cuéntaselo a tus padres

En nuestra nueva asignatura "Cultura Científica" los alumnos son los protagonistas de su aprendizaje, Dependiendo de sus intereses y  habilidades aceptan las propuestas que les vamos ofreciendo y se convierten en investigadores, ponentes, tertulianos,...y también guionistas y actores!!

Aceptando la oferta de la Sociedad de Biología Molecular para participar en el concurso "Cuéntaselo a tus padres", tres de nuestras alumnas han conseguido utilizar situaciones cotidianas para explicar temas científicos

Mailling Villar, haciendo un símil entre la  maduración personal y la maduración de las moléculas en el Aparato de Golgi, explica a su madre que su interés no es la medicina, como a ella le gustaría, sino la pintura!!

Carmen Mallo pone al día a su abuela, Carmen Gil  sobre el funcionamiento del whassap  utilizando la sinapsis neuronal como modelo.

Enhorabuena chicas, por vuestra creatividad, imaginación y conocimiento!!

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Una oportunidad increíble

Los cursos se suceden a una velocidad vertiginosa, o eso me parece a mi. Y de cada curso, de cada generación quedan muy buenos recuerdos.

El curso 2014-15 también vivimos momentos estupendos, como las actividades extraescolares. Entre ellas pudimos realizar una muy especial, ilusionante y formativa gracias a la generosidad del Dr. del Río. Creo que no hay ningún otro centro en Madrid que pueda ofrecer a sus alumnos de segundo bachillerato, futuros médicos, la maravillosa y enriquecedora experiencia de pasar una noche de guardia en un hospital. Sin duda es nuestra "actividad estrella" cuya primera edición se llevó a cabo el curso 2013-14.

El relato de nuestra delegada, Ana Sánchez Gomis en primer lugar; y el de Nuria Ferrero y Ana de Luis a continuación nos permiten compartir esta experiencia con todos los biochamberileros.

"Un domingo 17 de mayo me dirigí, con dos compañeras y amigas de clase, al Hospital Clínico San Carlos para vivir y comprender en primera persona lo que realmente significa una guardia médica. El Dr. Francisco del Río, que además de tener la especialidad de médico intensivista (encargado de mantener el soporte vital a los enfermos más críticos de la UVI) es el coordinador de trasplantes, fue quién nos proporcionó y acompañó en esta nueva experiencia.

Una vez llegamos a la guardia nos vestimos con el pijama típico de médico y el Dr. del Río nos contó los casos más curiosos que tenían en ese momento en la UVI. Fuimos viendo caso por caso y tuvimos la oportunidad de ver un par de catéteres femorales y un neumotórax. Este último consiste en que por la acumulación de aire en la membrana de un pulmón, este se colapsa y deja de funcionar, cosa que pude observar al auscultar al paciente.

También estuve presente en la lectura de las últimas voluntades de una paciente, que pedía no estar conectada a un soporte vital y que donaba su cuerpo a la enseñanza. Nos dijeron que esto era algo poco común, incluso había algún doctor que estaba haciendo la especialización que nunca había visto un documento como ese.

La tarde fue muy tranquila y finalmente nos fuimos a cenar. Debo mencionar que el Dr. del Río y su equipo, durante ese puente de San Isidro, eran los encargados de las reanimaciones cardiopulmonares. En mitad de la cena, fueron avisados de una parada en la planta de cardiología del hospital, por ello uno de los doctores a su cargo fue a ayudar a los cardiólogos que ya estaban intentando reanimarla. Transcurridos aproximadamente diez minutos llamaron pidiendo ayuda, asi que nos dirigimos todos corriendo a la habitación de esa paciente.

Aún recuerdo a esos sanitarios, más de diez, que estuvieron una hora en la habitación intentando reanimarla (ya sea con la maniobra típica, con el desfibrilador o con fármacos), la cara de angustia de sus familiares según iban recibiendo noticias y lo frágil que parecía la vida en ese momento, al llevarse a una mujer de 52 años que había sido ingresada por una operación bastante simple. Finalmente llevaron una máquina que se encargaba de mantener el latido del corazón e informaron a la familia de que definitivamente la mujer había muerto.

Continuaron manteniendo su latido ya que los doctores veían factible un trasplante de riñones, dejaron que la familia asumiera levemente la muerte de su hermana y les transmitieron la posibilidad de que fuera donante. Mientras que esperaban a que llegara el último de los hermanos de la paciente para que decidiera sobre el trasplante, llevaron a la mujer al quirófano y la conectaron a una máquina utilizada en los bypass para mantener un circuito cerrado con la sangre, conservando así sus órganos en mejor estado (ya que por ley todos somos donantes a no ser que el paciente deje dicho lo contrario o un familiar se niegue).

El último hermano llegó, dieron todos su permiso y pasaron al quirófano a despedirse de su hermana. Mientras esperábamos, el cirujano general nos preguntó si queríamos ayudarle en la extracción de los riñones, ya que la mujer tenía obesidad y necesitaban a alguien que sujetara la capa de grasa y los órganos de su cuerpo mientras ellos operaban. Yo me presente voluntaria, así que me lavé bien, me vestí de cirujana y en cuestión de minutos me vi con las manos sobre el cuerpo de la mujer. Según iban buscando las venas más importantes para llegar a los riñones e iban observando si había algún órgano más en buen estado, nos iban explicando, a mí y a mis compañeras, que era cada una de las cosas que veíamos. Cuando extrajeron los riñones, el cirujano general se retiró para quitar la capa de grasa que recubría los dos riñones mientras que la uróloga y el enfermero de quirófano se hacían cargo de la mujer.

Yo, que quería y quiero estudiar medicina, aun no puedo llegar a creerme que todo esto haya sucedido, volvería a repetirlo mil veces. Sólo me queda agradecer al Dr. Francisco del Río y a mi profesora Carmen Canga, el haberme ofrecido la oportunidad de vivir esta experiencia única y el haber acercado, aun más a mí, esta profesión que según mi opinión se basa principalmente en la entrega y en la ayuda a los demás. Gracias.

Ana Sánchez Gomis"

"El pasado jueves 11 de junio, Ana de Luis y yo asistimos a una guardia guiada por el Dr. Del Río en el Hospital Clínico. Anteriormente nuestras compañeras y compañeros que ya habían ido a la guardia nos explicaron algunas de las situaciones que se vivían allí en la UCI. Muchos de ellos presenciaron casos de pacientes en estado grave e incluso pudieron asistir a un quirófano. En nuestra visita el ambiente fue más tranquilo de lo habitual, no hubo urgencias especialmente importantes (aunque allí todos los casos tienen importancia). El Dr. Del Río nos enseñó las instalaciones donde él realizaba sus guardias. Ana y yo, afortunadamente pudimos asistir a una operación en quirófano de una paciente que debía ser intervenida con urgencia. También pudimos observar varias intervenciones en pacientes que se encontraban en la UCI y que presentaban un problema respiratorio. Aunque nuestra visita no fuera tan concurrida como las de nuestros compañeros, estamos muy agradecidas de poder haber vivido esta experiencia tan didáctica.

Muchas gracias,

Nuria Ferrero y Ana de Luis"

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Cuaderno de Microbiología y Biotecnología

.....Y unos meses más tarde se publica mi segundo libro! El "Cuaderno de Microbiología y Biotecnología" ya está en la calle!

El proyecto editorial "Manual de Biología" va tomando cada vez más forma y va saliendo adelante. Ahora, además, gracias al secretario del COBM, Juan E. Jiménez Pinillos y a la Vicedecana, Mª Isabel Lorenzo Luque que me apoyaron y animaron desde el principio, cuento con el respaldo del Colegio Oficial de Biólogos de Madrid (COBM).

Tanto el cuaderno de Inmunología como el de Microbiología y Biotecnología están siendo muy bien recibidos por profesores y alumnos, principalmente debido a su planteamiento didáctico.

En palabras de Juan E. Jiménez Pinillos: "estos cuadernos presentan un enfoque distinto, sencillo, sin demasiados contenidos que distraigan la atención del estudiante, aportando los conceptos que constituyen un fondo de conocimiento para desarrollar e interpretar".

La Ficha técnica que diseñamos para la editorial resume en pocas palabras lo que podéis encontrar en este nuevo cuaderno. 

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Salvemos la Ciencia

Empieza un nuevo curso y, como siempre, me replanteo mis clases en base a las nuevas generaciones, nuevas costumbres, nuevos intereses de los alumnos,...

Trato de pensar y me doy cuenta que las nuevas generaciones tienen una característica: la inmediatez. La mayoría de los chicos quieren resultados inmediatos, casi ante cualquier actividad que se plantean, sea profesional o lúdica. Si no lo consiguen se frustran y en la mayoría de los casos miran a su alrededor en busca del culpable de su frustración. Quieren saber a qué botón tienen que apretar para conseguir esto o lo otro. En los estudios, ante un problema, cuestión o planteamiento quieren que les demos pautas para encontrar en poco tiempo la solución o mejor, que internet se la de en 0,1 segundos. Llegar a lo mínimamente suficiente para poder considerar un apartado "cubierto" y  pasar al siguiente lo más rápido posible.

Soy profesora de Ciencias, y, aún a sabiendas de que voy en contra de la corriente, ya que incluso la enseñanza reglada, casi imperceptiblemente, se ha ido dirigiendo hacia la consecución rápida de los objetivos, lucho por defender el método educativo en el que creo, paulatino, lento, consecutivo, constante. Esta lucha se basa en mi convencimiento de que el conocimiento científico no es algo que se consigue de forma inmediata.

La ciencia requiere un trabajo paciente, requiere la lectura y el pensamiento individual de alguien centrado y concentrado, requiere horas de cavilar sobre un tema concreto, de hacerse preguntas, buscar  respuestas razonando y relacionando informaciones, requiere saber obtener conclusiones, enunciar hipótesis, comprobar las hipótesis y así ir construyendo un puzzle donde poco a poco las piezas vayan encajando, despacio, con sentido. Y esto es lo que te llena de satisfacción cuando lo consigues.

Esto es lo que yo quiero para mis alumnos, que sientan la emoción al descubrir que han llegado por si mismos a una solución, a un entendimiento y que disfruten de comprender algo nuevo. Tanto el trabajo como el sentimiento son  imprescindibles en un científico, entendiendo por científico no solo a los investigadores, sino a cualquier persona que quiera dedicar su vida a la ciencia en cualquiera de sus múltiples facetas.

Se que es difícil. Desgraciadamente, en mi opinión, este tipo de aprendizaje actualmente ni se fomenta ni se facilita. Mas bien al contrario, el aprendizaje tiene que ser entretenido, light, que requiera poco esfuerzo y que se considere superado lo mas pronto posible. ¡se inventan mil y un métodos para conseguirlo! Pero la realidad es que así no conseguiremos personas capaces de pensar, de debatir, de argumentar, de empecinarse en conseguir algo que han empezado, de tener una curiosidad y una ilusión que les permita estar horas y horas dedicados a la misma actividad. No tendremos personas que se sientan felices, de verdad, contentos consigo mismos y con el mundo, porque creen en si mismos y en sus posibilidades. Y, de nuevo, esto es lo que yo quiero para mis alumnos.

Me entristece pensar que en el entorno educativo el método científico está cayendo en el olvido, agravado todo lo dicho por la prioridad que están adquiriendo otras áreas que, desde luego, son necesarias también, pero que en mi opinión son herramientas, no son el fin en si mismas, y desde luego su implantación no debería ir en detrimento de la ciencia.

La ciencia nos ha traído hasta aquí, y la ciencia nos hará seguir avanzando. Sin la ciencia nuestro mundo nada tendría que ver con lo que hoy es. No digo que sea perfecto, hay mucho que mejorar, desde luego. Tampoco digo que la ciencia nos lleve siempre por buen camino, hay gran cantidad de ejemplos que nos muestra que no ha sido así. Pero eso no se debe a la esencia de la ciencia, sino a la mala utilización de ella por parte del hombre, que muchas veces vive y trabaja únicamente para conseguir poder y alimentar su vanidad. Pero este camino nos conduciría a un debate filosófico o psicológico, lo que no es mi intención.

¿Se imagina alguien un mundo sin electricidad, sin acceso al agua potable, sin medios de transporte, sin fármacos o vacunas que disminuyan el sufrimiento de los enfermos, sin técnicas agrícolas que faciliten la producción de alimentos...? Todo esto es solo una pequeña muestra de lo que se ha conseguido gracias a la ciencia. Pero la ciencia no es un ente volátil. La ciencia la hacen los científicos, para que haya ciencia, debe haber científicos. Y es nuestro deber enseñar este camino a nuestros alumnos.

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Ingeniería Biomédica, preparación en Chicago.

Maria Victoria Sainz de Cea, Mariví,  ya es conocida por los Biochamberileros puesto que en Octubre de 2013 nos contó su experiencia en las Olimpiadas de Biología. Ahora contamos con ella de nuevo, esta vez para aportarnos una valiosa información sobre una carrera que a muchos alumnos les llama la atención y que consideran como una de sus posibles elecciones de futuro, pero de la que desconocen algunos aspectos.

Mariví fue una alumna brillante, que terminó su etapa colegial con gran éxito en el año 2007. Siempre atenta, mostraba gran interés por los estudios y aprovechaba todas las oportunidades que pudieran ampliar sus conocimientos y sus experiencias. Es curioso observar, pasados los años, como el talante de los alumnos se revela desde su adolescencia, y cómo este talante les va llevando por el camino que se vislumbraba cuando estaban sentados en nuestras aulas. Esto pasó con Marivi. Su carácter y actitud, su personalidad y su trabajo han dirigido sus pasos hacia un área tan novedosa como la Ingeniería Biomédica. Y digo tan novedosa porque en el 2007, cuando Mariví tuvo que hacer su elección universitaria, aún no existía esta carrera en España, de manera que se decantó por Ingeniería de Telecomunicaciones para posteriormente especializarse en Bioingeniería. Un recorrido importante e interesante para llegar a donde quiere.
Fátima y María, dos buenas alumnas que ya comienzan 2º Bachiller el próximo año, y por tanto tienen ya cerca el momento en que deberán decidir, le hacen una interesante entrevista



Fátima y María: Oimos hablar de Ingeniería Biomédica, pero no sabemos realmente en qué consiste ¿puedes explicárnoslo?

Mariví: Yo definiría la ingeniería biomédica como la aplicación de los conocimientos técnicos a la biomedicina.

En otras palabras, aplicar las matemáticas, física, química o incluso el desarrollo de software a la resolución de problemas médicos que tradicionalmente no se han resulto así.

Un ingeniero biomédico puede especializarse en muchas áreas, así que las funciones que va a llevar a cabo pueden variar mucho, algunos ejemplos que se me ocurren ahora mismo:

• Calibrado y mejora de la calidad de equipos utilizados en hospitales (rayos X, resonancia...)
• Post-procesado de las imágenes obtenidas, con el fin de reducir la radiación al paciente mejorando la calidad
• Estudios matemáticos del comportamiento de los tejidos sanos/enfermos para comparación
• Creación de miembros artificiales
• Diagnóstico asistido por ordenador
• Creación de aplicaciones para el seguimiento de pacientes crónicos que no necesitan el cuidado directo de un médico pero deben estar vigilados

Fátima y María: Parece que a esta especialidad se puede acceder también  por Telecomunicaciones, sin embargo hemos estado comparando las asignaturas de Telecomunicaciones e Ingeniería Biomédica y no tienen muchas en común.  Teleco es mucho más técnica, mientras que I. Biomédica tiene más asignaturas de bio. ¿Crees que es más importante la parte técnica o los conocimientos en biología? (Es por los diferentes enfoques que dan las universidades)

Mariví: No sé si ya os lo dije (perdonadme si me repito), pero yo hice Teleco así que no conozco muy bien las asignaturas de Ingeniería Biomédica. Personalmente, creo que la clave es el equilibrio. Yo no había hecho nada relacionado con la biología desde el colegio, y cuando llegue al Máster y se me pusieron a hablar de fisiología animal, neroimágenes y esas cosas me costó bastante reengancharme con la gente que lo había estudiado durante la carrera. 

De todas formas, también creo que es mucho más fácil estudiarte por tu cuenta estos temas que cosas técnicas, en las que tienes que practicar mucho más con ejercicios, etc., para entenderlas bien. Yo creo que si tenéis claro que queréis especializaros en temas de Biomédica es mejor meterse allí directamente, pero si no lo sabéis muy bien aún, Teleco siempre te deja las puertas abiertas a meterte a otras cosas.

Fátima y María: En cualquiera de los dos casos, ¿qué optativas nos recomiendas que elijamos en 2º Bachiller?

Mariví: Yo creo que lo ideal sería hacer matemáticas, física, química y biología. Yo no hice dibujo ni CTM y no las he necesitado. A lo mejor en algún área se usa AutoCAD o programas similares para dibujo por ordenador pero no en todas, y de todas formas se puede hacer sin el dibujo de Bachillerato. 

Fátima y María:  En cuanto al nivel de inglés, ¿Cuál crees que es el necesario para la vida laboral? ¿Crees que es conveniente estudiar la carrera en inglés?

Mariví: Cuanto más alto sea vuestro nivel de inglés, mejor. No solo porque si trabajas en España lo puedes necesitar si trabajas en una multinacional, o para comunicarte con posibles clientes/proveedores de otros países; también va a ser muchísimo más fácil que te contraten si tienes un buen nivel de inglés. Además, uno nunca sabe donde va acabar trabajando. Aunque sea por periodos cortos de tiempo es muy común tener que viajar y el inglés te permite comunicarte en casi cualquier sitio.

Muchas veces puedes hacer un trabajo buenísimo, pero si no eres capaz de comunicarte bien y explicarlo con claridad a los demás, todo tu esfuerzo no habrá servido para nada. Por lo tanto si tenéis posibilidad de estudiar en inglés yo os animaría a hacerlo!

Fátima y María: Y más enfocado a tu experiencia laboral, ¿Qué te llevo a decantarte por esa carrera?

Mariví: La verdad es que hasta última hora no lo tuve muy claro. Estuve mucho tiempo pensando en hacer medicina pero no lo acababa de ver claro porque yo quería hacer investigación. Hay que ser muy fuerte para tratar con pacientes que muchas veces sabes que no podrás hacer nada por ellos y no sabía si yo podría hacer eso. Por supuesto también es muy bonito poder ayudarles, pero hay que estar preparado para las dos cosas creo yo.

Además me gustaban mucho las matemáticas y la física y no quería dejar eso de lado. Cuando yo empecé aún no existía en España la carrera de Ingeniería Biomédica como tal, pero me estuve enterando y vi que se podía acceder a algo parecido haciendo Ingeniería de Telecomunicación y especializándose en Bioingeniería, así que ahí me metí.

Fátima y María: ¿Cómo llegaste a trabajar en Chicago?

Mariví: Yo estudié en la Universidad Politécnica de Madrid, y allí tienen un acuerdo de movilidad internacional por el que puedes venir a Chicago a hacer el quinto curso de la carrera (esto con el plan antiguo). En realidad en Chicago lo que haces es un Máster, así que me pareció una buena oportunidad hacer el último año de carrera y el Máster a la vez. Elegí el Máster en Imágenes y Señales Biomédicas. Una vez que estaba aquí, me puse en contacto con un profesor que trabajaba en estos temas y me contrató para que hiciera investigación en su grupo mientras me becaba para hacer un doctorado.

Fátima y María: ¿Qué otros proyectos has hecho?

Mariví: Desde que estoy en este grupo, solo he trabajado en detección precoz de cáncer de mama. Es un proyecto con el que llevan más de 10 años y seguimos trabajando por mejorarlo.

Anteriormente estuve en otro grupo con el que trabajé en electrocardiograma (señales del corazón) fetal. El proyecto trataba de separar de forma eficiente el electrocardiograma del feto del de la madre ya que cuando lo mides hay muchas interferencias y hacer un sistema de monitorización para casos de embarazos de alto riesgo. En esto fue en lo que estuve trabajando para mi proyecto fin de carrera.

Fátima y María: ¿Cuál es tu rutina en el laboratorio y las relaciones con tu grupo de trabajo? ¿Destacarías el trabajo en equipo o trabajáis a menudo de forma individual? ¿Es un grupo muy internacional?

Mariví: La rutina en el laboratorio es como en un trabajo cualquiera, aunque tengo bastante flexibilidad de horarios. Llego por la mañana y me pongo a trabajar en el proyecto que estemos en ese momento. 2 o 3 veces por semana me reúno con mi jefe para ver los avances, proponer nuevas ideas, intentar solucionar problemas, etc. 

Luego además tengo clases, exámenes, deberes.. de las asignaturas que tengo que hacer para el doctorado, así que lo vamos compaginando como podemos. La verdad es que todos los que estamos aquí le echamos muchas horas. La investigación es bastante sacrificada y muchas veces frustrante, pero también es muy gratificante cuando las cosas salen para adelante.

En este laboratorio trabajamos de forma individual, aunque yo creo que es un fallo. Muchos estamos haciendo cosas muy parecidas y nos podríamos complementar, pero así es como les gusta a los jefes funcionar. Cada dos semanas hacemos lo que llaman "journal club" en donde explicamos a los demás papers que hemos leído y cómo nos han ayudado en nuestro proyecto. Yo tengo otra compañera que trabaja exactamente en mi mismo proyecto pero haciendo otra cosa. En realidad no es un trabajo en equipo sino en cadena: ella detecta las microcalcificaciones en la mamografía (que son los puntitos que pueden ser o no cáncer) y yo determino si en realidad es cáncer o no.

El grupo es bastante internacional: mi compañera es china (al igual que mi jefe). Tenemos otro profesor serbio , uno canadiense y un americano. De los candidatos, desde que empezó todo el rollo de la crisis en España empezamos a llegar bastante españoles: ahora somos 8 aquí. Aunque también hay chinos, indios, iraníes, una rusa, una griega...

Fátima y María:  Nos parece una manera muy interesante de enfocar la diagnosis del cáncer; ¿Hay muchos más proyectos como el tuyo que se estén llevando a cabo? ¿Y en España?

Mariví: Ahora mismo todo este tema de "inteligencia artificial" y "Machine learning" está bastante de moda. No solo en temas de bioingeniería, es también lo que usa Google now por ejemplo para saber qué sugerirte, o Amazon, etc. Mucha gente lo está aplicando al cáncer de mama pero también se aplica en muchos otros proyectos de biomedica como detección de otros tipos de tumores, expresión de genes, etc. En España está un poco más complicado lo de la investigación porque no se invierte mucho dinero en ella, pero también hay muy buenos investigadores y este campo es cada vez más importante.

Fátima y María: ¿Has estado trabajando en algún campo diferente a la investigación?

Mariví: Nada relacionado con la carrera. He estado trabajando en ONGs, con redacción de proyectos, o también proyectos asistenciales con la Cruz Roja o cooperación en campo en Honduras, pero nunca me he metido de momento en el mundo empresarial.

Agradezco a Mariví su amabilidad por dedicarnos este tiempo, principalmente sabiendo la gran cantidad de trabajo que tiene y el poco tiempo del que dispone. Seguro que la información que nos ha brindado aclarará muchas de las dudas que algunos de nuestros alumnos se plantean.

Por último,  nos ha pasado este link donde podéis ampliar la información sobre Ingeniería Biomédica.

http://www.ingenieriabiomedica.org/#!Hemos-actualizado-varias-secciones-en-la-web-dnde-se-puede-estudiar-Ingeniera-Biomdica-y-estado-del-mercado-laboral/c221y/A9B73CEC-3964-40A4-B9BA-816CA7746B6B

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Mi libro: de 2º Bachiller a la Universidad

Y tú, ¿por qué no publicas tus apuntes?

Esta pregunta me la han hecho a menudo mis alumnos de 2º Bachiller (antes C.O.U).

Desde que empecé a dar clase, nunca he utilizado un libro concreto. Siempre he preferido conocer el temario y "fabricar" mis propios apuntes cogiendo información de aquí y de allá, de los mejores libros publicados en cada una de las áreas: el Lehninger en Bioquímica, el Alberts en Citología, etc... quizá debido a la costumbre que adquirí en la universidad de buscar información sobre todo aquello que nos explicaban en clase, entenderla y transformarla en un texto y unos esquemas que me facilitaran el hábito de estudio.

Así que cuando pasé de alumna a profesora, seguí con el mismo hábito y la misma técnica. Durante años les he dado a mis alumnos  los apuntes que he ido estructurando, para que ellos los fotocopiaran y supieran exactamente qué y cómo debían estudiar.

Y de ahí la pregunta que he oído tantas veces y con la que he iniciado este post. Claro que hace mucho tiempo que me hubiera gustado hacerlo, pero cuando trabajas y tienes una familia, no solo pareja e hijos que requieren tu atención prácticamente a cualquier hora, sino padres, que se van haciendo mayores mientras tus hijos crecen,  es difícil sacar el tiempo necesario para que "publicar tus apuntes" se convierta en una realidad.

De manera que todos estos años lo he tenido en retaguardia, como una ilusión que algún día haría realidad.

Y el momento ha llegado, así que me puse manos a la obra....y aquí está mi primer libro. Digo primero porque en realidad este "Cuaderno de Inmunología" corresponde a un "Manual de Biología" que tendrá 5 cuadernos, tantos como áreas de Biología entran en el temario de 2º Bachiller: Bioquímica; Citología y Fisiología Celular; Genética molecular y Herencia, Microbiología y Biotecnología; Inmunología. 

Decidí hacerlo por cuadernos para facilitar su utilización tanto a los alumnos de 2º Bachiller, como a aquellos que, ya en la carrera,  me consta que los siguen utilizando para preparar determinadas asignaturas en los distintos Grados de Biosanitaria.

Para poder darle la forma final que yo deseaba, he contado con la ayuda de mi marido, Javier Relancio Alberca, que ha pasado todos mis esquemas al ordenador; y de mi amiga Elfy Urzaiz de Calignon, que ha trabajado en el diseño de la portada.

Todo en este cuaderno está hecho y pensado para los alumnos, de manera que imaginé una portada en la que apareciera alguien real como representación de que los estudios del colegio pueden derivar en un trabajo como investigador. Por eso le pedí a  mi amiga y ex-alumna Ana Maestre, actualmente realizando una investigación sobre el virus del SIDA en Mount Sinai (NY) (post, Febrero 2012), que me enviara una foto suya trabajando en el laboratorio. 

Y así quedó finalizado el libro.

Muchas gracias a todos los que me habéis ayudado y animado!

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Experiencia Solidaria en Nicaragua

Alberto Blitz es uno de esos alumnos a los que coges cariño casi inmediatamente. Siempre amable, educado, considerado. Lo que sobresale en él es su humanidad, su preocupación por el prójimo y el echo de ser afable y buena persona, con todos y por encima de todo. Tuvimos una conexión especial durante sus años de estudiante en Chamberí, lo que derivó en una amistad que estoy segura durará siempre, aunque ahora coincidamos menos de lo que nos gustaría.

Con el tiempo también conocí a su hermano y a sus padres. Un ejemplo real de lo importante que es la familia y lo que se vive en ella.

Alberto acabó el colegio en el año 2006, estudió Odontología, y como podéis leer a continuación,  en la carta que me ha enviado, vivió una interesante experiencia colaborando durante un verano con la ONG "Dentistas sin fronteras"

Querida Carmen:

Hace unos días me reencontré con unos amigos que conocí en 2011, y me acordé de que tengo pendiente escribirte mi experiencia con ellos en Nicaragua como odontólogo voluntario ese verano.

En enero de 2011, cuando cursaba 5º de Odontología, un profesor que formaba parte de la ONG "Dentistas Sin Fronteras" llevo unas revistas de la organización a la clínica universitaria para que las leyésemos. Según las vimos, mis 3 mejores amigos y yo lo tuvimos claro: ese verano nuestro “viaje de fin de carrera” no iba a ser en un hotel 5 estrellas con todo incluido, sino ayudando a quienes lo necesitan, así que casi sin pensarlo 2 veces nos apuntamos.

Tras varias reuniones, papeleos, vacunaciones y compra de material, el 22 de julio nos juntamos en Barajas el grupo de casi 30 jóvenes con la camiseta de la ONG para emprender más de 12 horas de viaje Madrid-Miami-Managua (salimos a las 13:30 de España y llegamos a las 19:00 de Nicaragua), tiempo en el que nos conocimos todos los que íbamos e hicimos piña.

La sede durante el mes que estuvimos en Nicaragua la tuvimos en la ciudad de Granada en el parque de bomberos de "Bomberos Unidos Sin Fronteras (BUSF)". Trabajamos en 2 grupos diferentes, y cada semana hacíamos brigadas a un pueblo de diferentes zonas del país, de forma que nos llevábamos cada semana la ropa y material necesario para esos días y el resto lo dejábamos en BUSF. Los fines de semana eran de descanso y nos juntábamos los 2 grupos para conocer más el país: su historia, su gente, sus playas, volcanes, lagos…

La primera semana fuimos a Matagalpa, una zona montañosa en el centro del país, trabajando en una especie de cobertizo que nos cedió el patrón de los cafetales.

Camino a una brigada

La segunda semana fuimos, tras más de 13 horas de viaje, a Kukra-Hill, una de las zonas más pobres del país, en la zona atlántica (en Nicaragua la zona más “rica” y cuidada por el Gobierno es la zona del Pacífico, Oeste, y la zona más pobre y menos cuidada la del Atlántico, Este), trabajando en el hospital de la zona.

La tercera semana fuimos a Nindirí, un pueblito a medio camino entre Managua y Granada, y trabajamos en lo que era una antigua iglesia con la ayuda de una brigada de bomberos voluntarios que nos acogieron con ellos.

La cuarta y última semana hicimos varias brigadas. La primera a un colegio de niños huérfanos en la capital, Managua, dirigido por una voluntaria española. El segundo día lo pasamos en un colegio de Granada, y el resto de la semana atendimos a toda la gente de Granada trabajando en la sede de BUSF.

Nuestro principal objetivo, además del tratamiento de los problemas bucodentales de la gente, era la prevención, y por eso nos centrábamos mucho en los niños. En todas las brigadas íbamos siempre una mañana al colegio de la ciudad donde estábamos, hacíamos una pequeña obra de teatro explicando la importancia de cepillarse los dientes y cómo hay que hacerlo, les repartíamos cepillos y pastas de dientes, hacíamos fluorizaciones y les revisábamos sus bocas.

En el colegio

La rutina diaria era amanecer a las 5:30 para empezar a las 7:00 (a las 6 ya había un Sol espléndido) con parón de 14:00 a 15:00 para comer y seguir hasta que terminásemos con la gente que esperase su turno. La forma de trabajo era en cadena. Nos dividíamos en 5 grupos en el mismo orden que seguían los pacientes: 1.Diagnóstico (el coordinador del grupo con un voluntario apuntaban en un papel el diagnóstico de cada persona), 2.Anestesia, 3.Apertura (un voluntario eliminaba las caries preparando las cavidades para empastar mientras el otro irrigaba con una jeringa con agua), 4.Sellado (empastar las cavidades. El paciente se sentaba en una silla y se tumbaba en nuestras piernas) y 5.Extracciones. Además había una compañera que se encargaba de la esterilización del material y de algunas limpiezas.

Anestesia

Eliminando caries

Empastando

Anécdotas y curiosidades durante ese mes hay varias.

- El medio de transporte típico de allí son los autobuses escolares estadounidenses amarillos, decorados por los propietarios con muchas pegatinas y colores.

- Tras hacer extracciones dentales la gente se tapaba la cara con un pañuelo ya que creían que por los agujeros donde estaban los dientes se podían meter algún tipo de bicho que les podía llegar al cerebro y matarles.

- En la brigada en Kukra Hill, tuvimos que dar turnos y limitar el número de pacientes cada día ya que las colas eran interminables. El último día cuando repartimos los últimos turnos la gente literalmente se pegaba por tener uno.

- La comida típica de allí es el Gallopinto, un plato que tiene arroz, plátano frito, frijoles (una especia de alubias) y carne. La bebida típica es la Toña, una marca de cerveza muy conocida allí, pero que no estaba muy allá, además del ron Flor de Caña, muy dulzón.

- Aprendimos a llamar las cosas como ellos: Empaste lo llaman ‘calza’, extracción la llaman ‘sacadura’, a las prótesis las llaman ‘chapas’, a las medicinas las llaman ‘vitaminas’… Pero sobre todo teníamos que tener cuidado a la hora de explicar qué son las caries, ya que no podíamos utilizar la palabra ‘bicho’ para explicar la acción de las bacterias, ya que allí llaman ‘bicho’ a la vagina (lo descubrimos en el primer colegio al que fuimos tras la carcajada general de los niños).

- Cuando decíamos que éramos de Madrid se pensaban que los chicos jugábamos en el Real Madrid (son muy seguidores de Madrid y Barça)

- Nicaragua es un país de contrastes sociales muy fuertes. La enorme diferencia Este-Oeste, ver sobre todo en la capital mansiones y casas de mucho lujo de los ‘jefazos’ del país y en la acera de enfrente chabolas y gente durmiendo en la calle. Eran situaciones que nos llenaba de rabia, ver como en 2 metros de distancia podía vivir gente con tantísimo y gente sin apenas recursos.

- El agradecimiento y cariño que nos daba la gente es indescriptible. Éramos, como nos llamaban, los “amigos españoles”, y de lo poquito que tenían venían y te ofrecían. Especial era el cariño de los niños, que nos seguían, nos preguntaban, querían jugar con nosotros… nos miraban entre sorprendidos, asustados y admirados. Recuerdo perfectamente una anciana en la brigada de Nindirí que cuando estábamos montando el lugar de trabajo el primer día se me acercó llorando, me abrazó y me dijo “Dios les bendiga, amigos españoles. Dios bendiga a los dentistas españoles. Qué falta nos hacen acá. Gracias, gracias, gracias. Dios les bendiga”.

Felicidades Alberto!!!

- Celebré mi cumpleaños allá, y me prepararon una tarta y una pequeña fiesta tanto mis compañeros como la gente del sitio donde estábamos. Estábamos en una especie de hostal en Kukra Hill, y la dueña, Maggy, me regaló un pañuelo con la inicial de mi nombre bordado entre lágrimas de emoción. Invité a mis compañeros, a Maggy y a sus hijos a unas Toñas y a los pequeños a unos refrescos en una especie de discoteca que había en la ciudad.

Sin duda este ha sido el mejor verano de mi vida. La experiencia del voluntariado te da mucho más de lo que podrías esperar al principio, te llena, te hace ver la vida de otra forma, te da una lección de valores, de principios, te hace ver que la gente te está agradecida no sólo por curarles las caries o sacarles las muelas enfermas, sino por ese rato que juegas con los niños, que hablas o mejor dicho escuchas a los ancianos, bailas con las mujeres o hablas de Messi y Cristiano Ronaldo con los hombres… Además conoces un grupo de gente increíble que también se mueven por este tipo de acciones solidarias y con quienes afortunadamente mantengo el contacto. Aprendes a vivir sin móvil, internet, televisión, sin comodidades como saber si vas a tener agua caliente ese día para ducharte y acabar entre risas refrescándote con una manguera, aprendes a compartir y a dar lo poquito que puedes tener en esas circunstancias, a apreciar un paisaje, el silencio y la tranquilidad de la naturaleza… y que se puede ser feliz con muy poco.

La anciana de Nindirí daba gracias a Dios por haberles mandado a los amigos españoles, pero sin duda soy yo el que tengo que dar gracias por esa experiencia, en la que sin duda alguna uno acaba recibiendo y aprendiendo mucho más de lo que puede ayudar o dar a la gente de allá, y se aprenden cosas que no se enseñan en las escuelas o en las universidades, y eso es lo enriquecedor de este tipo de experiencias, y eso es a fin de cuentas lo importante en la vida, aquello que te enriquece por dentro.

Un saludo

Alberto Blitz Castro

Promoción 2006 del Colegio Chamberí

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