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viernes, 27 de febrero de 2015

Delicias Quintana o el entusiasmo de una enfermera


Delicias Quintana

        Delicias Quintana es alguien especial que no deja indiferente a nadie que la conoce. Es de esas personas que te trasmiten buenas vibraciones desde el primer momento porque tiene una alegría interior capaz de contagiar a los demás. 
            Terminó sus estudios en Chamberí en Junio del 2003, y como no podía ser de otra manera, dada su personalidad, encaminó su futuro profesional  hacia la ayuda y atención al prójimo. ¿Medicina, enfermería, terapia ocupacional....? Esta pregunta, que los estudiantes que queréis dedicaros al mundo de la salud os hacéis muy a menudo en vuestro último año de colegio, también se la hizo Deli. Su respuesta y su experiencia la podéis leer en la elaborada entrevista realizada por Marta Fernández Yáñez, también alumna del colegio hasta el año pasado.






Marta.-  Para comenzar y a modo de introducción, ¿qué es ser enfermera para ti?
Marta Fernández Yánez
Deli.- La enfermera es una figura profesional dedicada al cuidado
          íntegro de la persona en todas las fases de su vida. No sólo
          aparece en la enfermedad como primera responsable de los 
          cuidados, sino que acompaña al niño, adolescente, adulto y 
          anciano en su camino para lograr mejorar sus hábitos de
         vida y consolidar una buena salud de forma holística.

Marta.- ¿Por qué decidiste estudiar enfermería? ¿Fue como se 
            suele decir vocacional o simplemente por casualidades 
            de la vida?
Deli.- Dudé  mucho con otras profesiones como medicina, 
          fisioterapia e incluso terapia ocupacional, pero había algo
          que tenía muy claro y era que necesitaba dedicar mi vida al 
          cuidado y atención a los demás en su proceso de 
          salud- enfermedad. 
         Una vez llegué a esa decisión la elección de carrera fue más
         fácil, ya que consideré que la forma más directa de hacerlo y
         con más opciones era la enfermería. Hace unos años completé mi
         formación cursando Educación Social, ya que quería complementar el ámbito del cuidado
         con el de la  educación para lograr una comprensión más completa de la persona y sus
         necesidades sociales.

Marta.-  ¿Qué imagen se tenía de esta profesión cuando decidiste estudiar enfermería?
Deli.- Desde hace muchos años la enfermería arrastra una carga impuesta y antigua de "ayudante de…" Aunque poco a poco la profesión demuestra su independencia y valor en la sociedad, cuesta mucho cambiar la mentalidad arraigada en la población e incluso en los profesionales del mundo sanitario.
Cuando yo cursé la carrera universitaria, estaban empezando a cambiar muchas cosas, como la incipiente investigación enfermera, la individualización de los cuidados, los protocolos propios, las tareas delegadas, la responsabilidad propia de la profesión….
Con los años de trabajo voy viendo que todo esto que en un principio parecía teoría se va haciendo realidad con mucho esfuerzo y dedicación, incluso yo misma he podido asistir como ponente a congresos de investigación, cosa que nunca pensé fuese posible.
Es labor de todos respetar la profesión y asignarla una posición adecuada dentro de la sociedad. Somos un equipo multidisciplinar con tareas distintas pero imprescindibles aplicadas al mismo tiempo. De nada valen los profesionales independientes aplicando tratamientos y cuidados por separado.

Marta.- A la hora de elegir la carrera ¿Tuviste en cuenta las salidas laborales? ¿Pensaste trabajar en el extranjero? ¿Por qué? ¿Podrías contarnos brevemente cuál fue tu experiencia?

Deli.- Cuando estás terminando la vida escolar y te dicen que debes elegir una carrera para dedicarte a ello el resto de tu vida, te asaltan millones de dudas, sobre todo por no equivocarte en tu elección.
Lo primero de todo creo que es un error buscar y buscar cuál es tu vocación o forzarte a tenerla. Hay vocaciones muy claras en chicos y chicas que lo demuestran con sus actividades e inquietudes, y otras más ocultas que se encuentran de forma más sensata.
La vida laboral va cambiando mucho a lo largo de los años, yo sabía que no quería encasillarme en un aspecto único de la enfermería y precisamente por ello elegí la carrera. Dentro de esta profesión puedes dedicarte a muchas opciones de cuidado y formación dispares entre sí pero con la misma esencia, y eso es lo fundamental, que siempre disfrutes de la labor que desempeñas allá donde trabajes.
En aquellos años la enfermería apenas tenía tasas de paro, y prácticamente podías trabajar donde quisieses, es más, la mayor parte de nosotros en algún momento tuvimos varios trabajos en distintos centros o actividades diferentes. Por ello, la salida laboral estaba claro que estaba presente, y por supuesto que eso, también influye en la decisión final como un punto más, pero nunca como el pilar fuerte de dicha elección, por lo menos en mi caso.
Valoré la opción de trabajar fuera. Cuando terminé las suplencias de verano en el hospital La Paz, me informé con varias compañeras de las opciones que existían para trabajar en Italia.
En ese momento, esas consultas no fueron por necesidad como probablemente se hagan ahora en este período de "crisis", En ese momento surgieron como una posibilidad de vivir una experiencia nueva.
Nunca la llevamos a cabo, porque enseguida nos ofrecieron a todas nuevos puestos de trabajo, y decidimos quedarnos con nuestras familias.
La pena es que en ese momento fue una decisión propia y no una necesidad laboral como ocurre ahora.

Marta.- Hablemos ahora de tu formación, ¿qué es lo que más te gustó y llamó la atención?

Deli.- De toda la carrera lo que más llama la atención son las prácticas en el hospital. El primero contacto con los pacientes, los profesionales etc… fue lo que más me llamó la atención. Ahí comprendí que era exactamente eso a lo que me quería dedicar.
El resto de asignaturas igual las de cuidados y las propias de la enfermería fueron las que más me llamaron la atención.

Marta.- ¿Qué es lo que menos te gustó? Y por otra parte, ¿qué fue lo que más te sirvió?

Deli.- Entiendo que en todas las carreras hay asignaturas que te gusta más estudiar, otras que un poco menos, pero todas aportan algo para completar y entender la carrera. Sin embargo lo que menos me gustaba eran las clases teorico-prácticas de actividades sin pacientes reales, pero claro, para realizar ciertas técnicas, es imprescindible primero practicar con muñecos o compañeros, jaja.
Me sirvieron mucho los consejos y actitudes de los profesionales buenos que me encontré durante mi periodo de formación. Son caras y frases que nunca olvidas.


Marta.-  Hablemos ahora durante la diplomatura. ¿Cómo fue tu experiencia durante las prácticas? ¿Qué es lo que más te llamó la atención? ¿Tuviste alguna mala experiencia?

Deli.- En todas las rotaciones se aprende mucho. En unas disfrutas más o haces mejores migas con el personal, en otras menos….pero siempre hay alguien dispuesto a ayudarte o explicarte.
No tuve especialmente malas experiencias, sólo gente más o menos dispuesta a dedicarte tiempo…

Marta.-  En las prácticas ¿ Cómo fue tu experiencia con las enfermeras y las auxiliares de enfermería?¿Cómo fue ese primer contacto con los pacientes? ¿Cómo son las relaciones con el resto del personal sanitario? ¿Qué importancia tiene el trabajo en equipo?

Deli.- Las experiencias siempre fueron positivas. Hay veces que encajas más con unas personas que con otras por su forma de ser y personalidad, pero lo normal es que te encuentres con gente agradable, porque los que no quieren ser docentes ya se encargan de no acercarse mucho…
El equipo es fundamental para que el trabajo salga adelante y para que los cuidados sean los mejores, cada uno tiene una labor y se ensambla perfectamente con la labor del compañero.

Marta.-  Durante las prácticas ¿Has experimentado algún fallecimiento? De ser así, ¿Cómo te sentiste? ¿Ha cambiado tu forma de pensar respecto a la muerte?

Deli.- Lo presencié estando en las prácticas de segundo. Era una persona muy mayor y no tenía familia. Me impresionó mucho ver el proceso, era algo esperado por todos, pero yo miraba con los ojos bien abiertos qué hacía cada uno, y las formas de actuar.
La muerte forma parte del proceso, pero vivirlo directamente y presenciarlo siempre se hace difícil.
Ahora en mi puesto de trabajo de hace años, en la UVI veo estos casos muy a menudo. Unos te afectan más por su proceso, otros menos, pero siempre se presencian con respeto, de la forma más sencilla posible y cercana a la familia.
Recuerdo cuando llegué a la UVI, mi paciente adulto, no demasiado mayor pero sin familia, falleció…y me impactó tanto verle ahí solo, con tantos cables, que le di la mano, mientras miraba el monitor…era una forma de que no se fuera tan solo, a pesar de que sólo le había conocido unos días antes, se crea un vínculo, y siempre crea respeto.

Marta.- Durante tus prácticas ¿Tuviste alguna experiencia con pacientes terminales? ¿Tuviste alguna formación para dar malas noticias?


Deli.- Por desgracia los pacientes terminales que pude conocer fueron algunos niños, no muchos la verdad, porque la mayoría salen adelante en la planta de oncología.
Pero los que sabes que puedes no verles mañana se hace durísimo, salir de la habitación y decirles hasta mañana con una sonrisa enorme.
La formación de malas noticias y la atención al duelo la he adquirido durante la vida laboral.

Marta.-  En relación a  tu experiencia, ¿cómo crees que la gente valora el trabajo de la enfermera?
Se valora mucho como persona que te atiende, te cuida, se preocupa por tus necesidades, te suple tus carencias…pero debería ser algo más, y eso es cuestión de trabajo y tiempo.
La enfermera también se encarga junto con el médico y el resto de profesionales de planificar los cuidados, velar por tu tratamiento, vigilar los cambios, en definitiva atender todas las necesidades físicas y psíquicas de cada proceso.
Además ejerce un papel muy importante con las familias, de canalizar la información, aliviar miedos, aclarar dudas, solventar necesidades.

Marta.-  ¿Has estudiado el EIR o algún tipo de máster o doctorado? Después de terminar la diplomatura, ¿seguiste formándote?

Deli.- Sigo formándome cada año. En mi servicio de cuidados intensivos es necesario estar al día en cada momento, por toda la maquinaria nueva que manejamos, técnicas de atención al duelo, atención a las familias, cuidados etc….
Hice un experto en urgencias y emergencias nada más terminar la carrera, que fue una buenísima experiencia.

 Marta.-  Hablemos ahora de tu experiencia laboral ¿Cuáles fueron los pasos que seguiste tras finalizar la diplomatura para encontrar trabajo? ¿Qué dificultades has encontrado a la hora de introducirte en el mercado laboral?

 Deli..- Al terminar la carrera comencé a trabajar en la UVI de adultos del Hospital la Paz. Era un servicio por el que había rotado y me fascinaba. Como ya he dicho, por aquel entonces casi podías trabajar en el servicio que más te gustaba, me lo ofrecieron y acepté encantada. Más tarde roté un tiempo por neumología, centro de salud de pediatría, y un centro de discapacitados.

 Marta.-  Cuando recuerdas tu primera experiencia laboral, ¿cómo fue aquel "terrible" momento? ¿Cómo lo viviste?

Deli.- Como era un servicio que ya conocía, el personal me era familiar. Pero desde luego cuando comienzas a trabajar las cosas cambian mucho. La responsabilidad y la organización son dos de los aspectos que más debes tener presentes.
Consultaba constantemente las dudas que me iban surgiendo, colaboraba con el resto de compañeros, estudiaba al llegar a casa….
Cada día era un mundo nuevo de aprendizaje, de experiencias, de dificultades, de novedades. Ir a trabajar era pura emoción, todo eso con los años se va suavizando, adquieres seguridad, conocimientos y sobre todo profesionalidad.
La gente me arropó mucho, y es que sabes que cuando entra alguien nuevo debes ayudarle mucho, y prestar todo el apoyo que necesite. Primero porque todos hemos sido y seremos nuevos alguna vez, y segundo porque el fin del trabajo es una persona, una familia, un problema…y necesita la misma atención y calidad que cualquier otro.

Marta.-  ¿Cuáles fueron las razones para trabajar como enfermera o matrona?

Deli..- El contacto directo con las personas, el mundo en el hospital, el cuidado en las dificultades.
De momento nunca me he planteado ser matrona, pero es un ámbito que con los años me va gustando mas.

Marta.-    En base a tu experiencia, ¿qué crees que faltó en tu formación?

Deli.- En la carrera se dan aspectos muy generales y en muchos casos básicos de lo que va a ser luego tu actividad profesional. Creo que la labor principal depende de cada uno y de los responsables de cada unidad o centro. Formarse en lo específico de tu labor es necesario para desempeñar una función adecuada. Cuando empiezas a trabajar te das cuenta tu mismo que lo necesitas, y por ello buscas esa formación para completarte.

Marta.- Para terminar, nos gustaría conocer tu opinión sobre el impacto de la crisis económica sobre la sanidad y si ha llegado a  afectar a tu trabajo y a tus pacientes.

Deli.- .La falta de dinero siempre supone un problema en todos los sectores, recortes, falta de personal, recursos menores…. En la sanidad ocurre lo mismo, sólo que esos recortes en muchos casos afectan directamente a la persona.
A nuestro trabajo el recorte más directo que nosotros percibimos es el de falta de personal. Con esto no se quiere decir que nos quejemos de trabajar más como se entiende en muchos medios….sino que la calidad de los cuidados disminuye al distribuir el mismo trabajo entre menos gente  y eso influye directamente en el paciente, algo que nunca debería suceder, es bajar la calidad de la sanidad.

 Marta.- También queríamos conocer tu opinión sobre los procesos de privatización de la comunidad de Madrid y por otra parte, saber si tienes conocimiento del Real Decreto 16/2012.

Deli.- .Bueno sobre este tema hay multitud de opiniones,  yo personalmente creo que como cualquier empresa privada lo que necesitan es generar un beneficio, y como todos sabemos la sanidad no es precisamente un sector que lo genere, a no ser que reduzcas en personal, calidad o recursos…. Y como he dicho anteriormente reducir estos aspectos es afectar directamente sobre el paciente, la calidad de los cuidados aplicados y percibidos, y la reducción de sus beneficios.
Estoy de acuerdo en establecer un buen control de los recursos  personales y materiales, algo necesario en muchos casos, pero nunca reducir a costa de personal o prácticas necesarias. Una buena gestión es imprescindible.
Lo conozco desde que lo publicaron (con respecto al R.D), he leído sobre ello, lo he comentado y por supuesto lo he estudiado para la última oposición de Madrid.
Marta.- ¿Qué aspectos crees que se debería mejorar en la sanidad española?

Deli.- .La sanidad española como en los medios se publica goza de gran reconocimiento a   nivel internacional, algo de lo que nos debemos alegrar, pero si algo hay que cambiar,     bajo mi punto de vista es precisamente lo que antes he comentado, una buena gestión,           un control de los gastos necesarios y una valoración de lo realmente innecesario.

Marta.- Y por último, ¿algún consejo para alumnos novatos como nosotros a la hora de sacarse la carrera?


Deli.- Disfrutar de la carrera es fundamental para quedarse con un buen recuerdo de esa    época universitaria, motivaros con el futuro, con ser buenos profesionales y nunca dejar        de  formaros.
       
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lunes, 9 de febrero de 2015

Cuaderno de Microbiología y Biotecnología

.....Y unos meses más tarde se publica mi segundo libro! El "Cuaderno de Microbiología y Biotecnología" ya está en la calle!

El proyecto editorial "Manual de Biología" va tomando cada vez más forma y va saliendo adelante. Ahora, además, gracias al secretario del COBM, Juan E. Jiménez Pinillos y a la Vicedecana, Mª Isabel Lorenzo Luque que me apoyaron y animaron desde el principio, cuento con el respaldo del Colegio Oficial de Biólogos de Madrid (COBM).

Tanto el cuaderno de Inmunología como el de Microbiología y Biotecnología están siendo muy bien recibidos por profesores y alumnos, principalmente debido a su planteamiento didáctico.
En palabras de Juan E. Jiménez Pinillos: "estos cuadernos presentan un enfoque distinto, sencillo, sin demasiados contenidos que distraigan la atención del estudiante, aportando los conceptos que constituyen un fondo de conocimiento para desarrollar e interpretar".

La Ficha técnica que diseñamos para la editorial resume en pocas palabras lo que podéis encontrar en este nuevo cuaderno. 



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domingo, 14 de diciembre de 2014

Semana de la Ciencia (IV): un día en el INIA


La semana de la Ciencia es un gran iniciativa de la Dirección General de Universidades e Investigación de la Comunidad de Madrid en la que se ofertan talleres muy interesantes y a la que, como ya he mostrado en otras ocasiones en este blog, procuro asistir todos los años con mis alumnos de biosanitaria.

Este año además tuve una sorpresa especialmente agradable al encontrarme que uno de los investigadores, Raúl Fernández González, había sido alumno mío allá por los años 90. Raúl pasó así de ser mi alumno a ser nuestro profesor por un día en esta gran mañana de la que disfrutamos en el INIA.

Ésta es la experiencia vivida por los chicos de 2ºB y narrada por Ana de Luis e Inés Varela.



El pasado 12 de noviembre, los alumnos de 2º de bachillerato hicimos una salida con Carmen al Instituto Nacional de Investigación y Tecnología Agraria y Alimentaria (INIA) con motivo de la Semana de la Ciencia. Esperábamos con ganas esta salida ya que es una buena oportunidad de poner en práctica todo lo que llevamos aprendiendo en biología todos estos años.
















La visita se basó en la reproducción animal y estuvo dividida en tres partes: extracción de semen, observación de espermatozoides y fecundación in vitro.


En primer lugar, nos explicaron el aparato reproductor de varias especies, como la oveja y el cerdo, y vimos un vídeo que explicaba cómo se extrae el semen a un verraco. Dentro de esta misma actividad, nos llevaron a la granja experimental del INIA, en la que tuvimos la oportunidad de observar la realización de una ecografía a un macho cabrío y una extracción de semen en directo. Fue una experiencia curiosa y a la vez divertida ya que nos vestimos como auténticos veterinarios.




De ahí pasamos al segundo taller, en el que observamos al microscopio los espermatozoides que acabábamos de extraer. Nos enseñaron a diferenciar los espermatozoides con mayor calidad, así como los métodos para identificar si estaban vivos o muertos. También nos enseñaron espermatozoides de otras especies, como gallo, águila, búfalo, rinoceronte y un largo etcétera.









A continuación pasamos a la última actividad, en la que observamos úteros de vaca y oveja. Además, algunos de nosotros pudimos extraer ovocitos de ovario de vaca mediante una jeringuilla. Fue una experiencia muy enriquecedora porque se aprende mucho más mediante la práctica. 






Para terminar la visita, pasamos a la parte más interesante, la fecundación in vitro. Una de las cosas que más nos impresionó fue el material de laboratorio, especialmente el tamaño y  la complejidad de los microscopios que se utilizan para realizar esta técnica.



Raúl Fernández González





















Como curiosidad, y como última experiencia, observamos unos ratones transgénicos que eran fluorescentes a la luz ultravioleta. 


Esta mañana tan especial se dio por finalizada con un estupendo aperitivo al que nos invitaron y que agradecimos muchísimo!! 




El taller completo ha sido una experiencia increíble, sobre todo para nosotros que estamos interesados en estudiar algo relacionado con las ciencias de la salud.

Queremos agradecer al  INIA esta gran oportunidad para vivir más de cerca todas estas actividades que sin duda nos servirán en el futuro. También agradecer a nuestra tutora Carmen esta salida, ya que sin su dedicación no habría sido posible esta experiencia.
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domingo, 16 de noviembre de 2014

Un rayo de esperanza




Avances clínicos en la lucha contra el Alzheimer
 


Alba López Martínez (1º Bachiller)









No podemos hablar de medicamentos sobre el Alzheimer sin tener un previo conocimiento sobre la enfermedad. El Alzheimer es una enfermedad neurodegenerativa, que afecta principalmente a las neuronas encargadas de realizar funciones que nos caracterizan como seres humanos.
Es una enfermedad que afecta a más de medio millón de personas en nuestro país y al 0,5% de la población mundial (36,5 millones)
.
Hoy día todavía no existen tratamientos curativos, pero hay fármacos y tratamientos no farmacológicos que ayudan a ralentizar la enfermedad, como la rivastigmina.
La rivastigmina es  un inhibidor de la acetilcolinesterasa (enzima que degrada el neurotransmisor acetilcolina) por lo que tiene un efecto beneficioso sobre el déficit cognitivo derivado del deterioro del sistema colinérgico en la demencia tipo Alzheimer. El fármaco interactúa con las enzimas diana formando un enlace covalente y dando lugar a un complejo que inactiva las enzimas temporalmente (la actividad de la enzima retorna a los niveles basales aproximadamente 9 horas después de haber alcanzado el efecto inhibidor máximo). El tratamiento se aplica vía oral o en forma de parches.

Hace dos años (2012) se empezó el ensayo clínico  sobre el Crenezumab, un anticuerpo monoclonal que actúa adhiriéndose al cerebro para evitar que las proteínas amiloides se alojen en él, evitando así su acumulación. El objetivo era retrasar el inicio de la enfermedad e intentar  prevenirla.

El medicamento está diseñado para actuar como anticuerpo de la proteína β-amiloide, cuyos depósitos extracelulares se consideran patognomónicos (sintomáticos) del proceso degenerativo. Se trata de neutralizar la proteína β-amiloide mediante la formación de un complejo antígeno-anticuerpo (proteína β-amiloide - Crenezumab). 

El 16 de julio de 2014 la farmaceútica Roche Ltd presentó los resultados del ensayo clínico fase 2 de este medicamento, donde se observó que en las personas que padecían un Alzheimer leve o moderado el Crenezumab producía una deceleración en la disminución de las capacidades cognitivas, aunque no consiguía retrasar la progresión de la demencia de Alzheimer.
Esta fase del estudio ha involucrado a 431 pacientes en estadios leve o moderado del Alzheimer. Se distribuyeron de forma aleatoria en tres grupos: dos de ellos recibieron el medicamento, un grupo en dosis altas y el otro en dosis bajas, mientras que el tercer grupo recibió un placebo.
Los pacientes del grupo que recibieron las dosis altas de Crenezumab lograron una disminución de su deterioro cognitivo del 16,8%, aunque la diferencia con el grupo placebo no tuvo significación estadística. Sin embargo se observó que, dentro de este grupo, los pacientes que se encontraban en los estadios más leves de la enfermedad lograron una reducción del 35,4% en su declive cognitivo, por lo que se llegó a la conclusión de que el medicamento era eficaz en dosis altas y en pacientes que apenas han desarrollado la enfermedad o que se encuentran en estadio leve.

Puede que el medicamento no sea 100% eficaz, pero gracias a este intento se ha podido comprobar que el uso de antiamiloides tiene beneficios sobre pacientes que están empezando a desarrollar la enfermedad, por lo que los medicamentos contra la proteína β-amiloide podrían ser eficaces si se administrasen antes de que aparecieran los primeros síntomas (aunque para ello sería necesario un análisis anticipado que predijese el desarrollo de la enfermedad).

Todavía no se ha decidido si se van a llevar ensayos clínicos adicionales necesarios para solicitar la autorización del fármaco, ya que esta fase no ha tenido el éxito que se esperaba, pero otros expertos consideran que los resultados son suficientemente aceptables para conseguir que Crenezumab se convierta en medicamento. 

Paralelamente otras farmaceúticas están realizando estudios clínicos fase 3 con sus respectivos anticuerpos monoclonales, mientras la F.D.A. (Food and Drug Administration) está revisando sus criterios a fin de reducir las exigencias en la autorización de nuevos medicamentos contra la enfermedad de Alzheimer.



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lunes, 22 de septiembre de 2014

Salvemos la Ciencia



Empieza un nuevo curso y, como siempre, me replanteo mis clases en base a las nuevas generaciones, nuevas costumbres, nuevos intereses de los alumnos,...

Trato de pensar y me doy cuenta que las nuevas generaciones tienen una característica: la inmediatez. La mayoría de los chicos quieren resultados inmediatos, casi ante cualquier actividad que se plantean, sea profesional o lúdica. Si no lo consiguen se frustran y en la mayoría de los casos miran a su alrededor en busca del culpable de su frustración. Quieren saber a qué botón tienen que apretar para conseguir esto o lo otro. En los estudios, ante un problema, cuestión o planteamiento quieren que les demos pautas para encontrar en poco tiempo la solución o mejor, que internet se la de en 0,1 segundos. Llegar a lo mínimamente suficiente para poder considerar un apartado "cubierto" y  pasar al siguiente lo más rápido posible.

Soy profesora de Ciencias, y, aún a sabiendas de que voy en contra de la corriente, ya que incluso la enseñanza reglada, casi imperceptiblemente, se ha ido dirigiendo hacia la consecución rápida de los objetivos, lucho por defender el método educativo en el que creo, paulatino, lento, consecutivo, constante. Esta lucha se basa en mi convencimiento de que el conocimiento científico no es algo que se consigue de forma inmediata.

La ciencia requiere un trabajo paciente, requiere la lectura y el pensamiento individual de alguien centrado y concentrado, requiere horas de cavilar sobre un tema concreto, de hacerse preguntas, buscar  respuestas razonando y relacionando informaciones, requiere saber obtener conclusiones, enunciar hipótesis, comprobar las hipótesis y así ir construyendo un puzzle donde poco a poco las piezas vayan encajando, despacio, con sentido. Y esto es lo que te llena de satisfacción cuando lo consigues.

Esto es lo que yo quiero para mis alumnos, que sientan la emoción al descubrir que han llegado por si mismos a una solución, a un entendimiento y que disfruten de comprender algo nuevo. Tanto el trabajo como el sentimiento son  imprescindibles en un científico, entendiendo por científico no solo a los investigadores, sino a cualquier persona que quiera dedicar su vida a la ciencia en cualquiera de sus múltiples facetas.

Se que es difícil. Desgraciadamente, en mi opinión, este tipo de aprendizaje actualmente ni se fomenta ni se facilita. Mas bien al contrario, el aprendizaje tiene que ser entretenido, light, que requiera poco esfuerzo y que se considere superado lo mas pronto posible. ¡se inventan mil y un métodos para conseguirlo! Pero la realidad es que así no conseguiremos personas capaces de pensar, de debatir, de argumentar, de empecinarse en conseguir algo que han empezado, de tener una curiosidad y una ilusión que les permita estar horas y horas dedicados a la misma actividad. No tendremos personas que se sientan felices, de verdad, contentos consigo mismos y con el mundo, porque creen en si mismos y en sus posibilidades. Y, de nuevo, esto es lo que yo quiero para mis alumnos.

Me entristece pensar que en el entorno educativo el método científico está cayendo en el olvido, agravado todo lo dicho por la prioridad que están adquiriendo otras áreas que, desde luego, son necesarias también, pero que en mi opinión son herramientas, no son el fin en si mismas, y desde luego su implantación no debería ir en detrimento de la ciencia.

La ciencia nos ha traído hasta aquí, y la ciencia nos hará seguir avanzando. Sin la ciencia nuestro mundo nada tendría que ver con lo que hoy es. No digo que sea perfecto, hay mucho que mejorar, desde luego. Tampoco digo que la ciencia nos lleve siempre por buen camino, hay gran cantidad de ejemplos que nos muestra que no ha sido así. Pero eso no se debe a la esencia de la ciencia, sino a la mala utilización de ella por parte del hombre, que muchas veces vive y trabaja únicamente para conseguir poder y alimentar su vanidad. Pero este camino nos conduciría a un debate filosófico o psicológico, lo que no es mi intención.

¿Se imagina alguien un mundo sin electricidad, sin acceso al agua potable, sin medios de transporte, sin fármacos o vacunas que disminuyan el sufrimiento de los enfermos, sin técnicas agrícolas que faciliten la producción de alimentos...? Todo esto es solo una pequeña muestra de lo que se ha conseguido gracias a la ciencia. Pero la ciencia no es un ente volátil. La ciencia la hacen los científicos, para que haya ciencia, debe haber científicos. Y es nuestro deber enseñar este camino a nuestros alumnos.


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lunes, 21 de julio de 2014

Hasta siempre, generación 2013/14!!

Se acabó el curso. Habéis sido una buena generación. Una generación que deja huella, no por ser de las más estudiosas, aunque soy consciente que muchos de vosotros habéis estudiado mucho, pero si por vuestra alegría, optimismo y buen rollo.
Lo hemos pasado bien juntos, sois una generación de la que siempre me acordaré con una sonrisa, incluso recordando lo seria que me tuve que poner en algunas ocasiones en que vuestra alegría y espontaneidad frenaban un poco el ritmo de clase que yo quería mantener.

Aquí os dejo como recuerdo algunos de nuestros "momentos estelares"


Para comenzar el curso nos fuimos de excursión a Segovia. En el Alcazar nos hicimos varias fotos, una de las cuales imprimimos en un tamaño enorme para que presidiera nuestra clase durante todo el año. En ésta nos acompañan Agustina y el Hno. Julián.


Qué guapos estábais todos en Octubre
 cuando os hicieron la foto de la orla, no pudimos
resistir la tentación de inmortalizaros!!







Pronto llegó la Navidad y un día, al llegar a clase me sorprendístéis con una pizarra decorada para la ocasión. Ese día todos estábais un poco nerviosos por la inminente cena de la amistad!!





En el mes de Febrero, a la vuelta de Navidad, y con la 2ª evaluación amenazando, la cosa se volvió algo mas seria, la selectividad ya se veía un poco mas cerca y empezamos a trabajar un poco más, incluso tres de vosotros, Álvaro Díez-Madroñero, Marta Díaz Fernández-Yáñez y María García de Santos consigueron un diploma presentándose a las Olimpiadas de Biología celebradas en la Facultad de Ciencias biológicas de la UCM.

                                            






Los días volaron, la semana santa apenas se sintió ¡diez días después de las vacaciones ya estábamos de globales!! Los nervios, el miedo a no llegar a la nota que queríamos, el cansancio por querer estudiar mas horas que nunca, se apoderaron del ambiente....afortunadamente solo fueron unos días, y a mitad de Mayo ya estábamos otra vez en nuestra salsa, organizando y disfrutando el Acto Académico

El 16 de Mayo fue nuestra despedida "oficial", Ana y Marta me entregaron un regalo perfecto







Pues con él pude brindar por vosotros el Domingo anterior a vuestro, tan temido, examen de selectividad!!









Ahora toca lo bueno, disfrutad del mejor verano de vuestra vida, como os he repetido en tantas ocasiones cuando el desánimo hacía mella en vosotros "ahora toca trabajar mucho, pero pensad que éste será el mejor verano de vuestra vida"

Hasta siempre, generación 2013/2014!!!!!





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lunes, 9 de junio de 2014

Ingeniería Biomédica, preparación en Chicago.




Maria Victoria Sainz de Cea, Mariví,  ya es conocida por los Biochamberileros puesto que en Octubre de 2013 nos contó su experiencia en las Olimpiadas de Biología. Ahora contamos con ella de nuevo, esta vez para aportarnos una valiosa información sobre una carrera que a muchos alumnos les llama la atención y que consideran como una de sus posibles elecciones de futuro, pero de la que desconocen algunos aspectos.

Mariví fue una alumna brillante, que terminó su etapa colegial con gran éxito en el año 2007. Siempre atenta, mostraba gran interés por los estudios y aprovechaba todas las oportunidades que pudieran ampliar sus conocimientos y sus experiencias. Es curioso observar, pasados los años, como el talante de los alumnos se revela desde su adolescencia, y cómo este talante les va llevando por el camino que se vislumbraba cuando estaban sentados en nuestras aulas. Esto pasó con Marivi. Su carácter y actitud, su personalidad y su trabajo han dirigido sus pasos hacia un área tan novedosa como la Ingeniería Biomédica. Y digo tan novedosa porque en el 2007, cuando Mariví tuvo que hacer su elección universitaria, aún no existía esta carrera en España, de manera que se decantó por Ingeniería de Telecomunicaciones para posteriormente especializarse en Bioingeniería. Un recorrido importante e interesante para llegar a donde quiere.
Fátima y María, dos buenas alumnas que ya comienzan 2º Bachiller el próximo año, y por tanto tienen ya cerca el momento en que deberán decidir, le hacen una interesante entrevista



Fátima y María: Oimos hablar de Ingeniería Biomédica, pero no sabemos realmente en qué consiste ¿puedes explicárnoslo?


Mariví: Yo definiría la ingeniería biomédica como la aplicación de los conocimientos técnicos a la biomedicina.
En otras palabras, aplicar las matemáticas, física, química o incluso el desarrollo de software a la resolución de problemas médicos que tradicionalmente no se han resulto así.
Un ingeniero biomédico puede especializarse en muchas áreas, así que las funciones que va a llevar a cabo pueden variar mucho, algunos ejemplos que se me ocurren ahora mismo:
  • Calibrado y mejora de la calidad de equipos utilizados en hospitales (rayos X, resonancia...)
  • Post-procesado de las imágenes obtenidas, con el fin de reducir la radiación al paciente mejorando la calidad
  • Estudios matemáticos del comportamiento de los tejidos sanos/enfermos para comparación
  • Creación de miembros artificiales
  • Diagnóstico asistido por ordenador
  • Creación de aplicaciones para el seguimiento de pacientes crónicos que no necesitan el cuidado directo de un médico pero deben estar vigilados

Fátima y María: Parece que a esta especialidad se puede acceder también  por Telecomunicaciones, sin embargo hemos estado comparando las asignaturas de Telecomunicaciones e Ingeniería Biomédica y no tienen muchas en común.  Teleco es mucho más técnica, mientras que I. Biomédica tiene más asignaturas de bio. ¿Crees que es más importante la parte técnica o los conocimientos en biología? (Es por los diferentes enfoques que dan las universidades)

Mariví: No sé si ya os lo dije (perdonadme si me repito), pero yo hice Teleco así que no conozco muy bien las asignaturas de Ingeniería Biomédica. Personalmente, creo que la clave es el equilibrio. Yo no había hecho nada relacionado con la biología desde el colegio, y cuando llegue al Máster y se me pusieron a hablar de fisiología animal, neroimágenes y esas cosas me costó bastante reengancharme con la gente que lo había estudiado durante la carrera. 
De todas formas, también creo que es mucho más fácil estudiarte por tu cuenta estos temas que cosas técnicas, en las que tienes que practicar mucho más con ejercicios, etc., para entenderlas bien. Yo creo que si tenéis claro que queréis especializaros en temas de Biomédica es mejor meterse allí directamente, pero si no lo sabéis muy bien aún, Teleco siempre te deja las puertas abiertas a meterte a otras cosas.

Fátima y María: En cualquiera de los dos casos, ¿qué optativas nos recomiendas que elijamos en 2º Bachiller?

Mariví: Yo creo que lo ideal sería hacer matemáticas, física, química y biología. Yo no hice dibujo ni CTM y no las he necesitado. A lo mejor en algún área se usa AutoCAD o programas similares para dibujo por ordenador pero no en todas, y de todas formas se puede hacer sin el dibujo de Bachillerato. 


Fátima y María:  En cuanto al nivel de inglés, ¿Cuál crees que es el necesario para la vida laboral? ¿Crees que es conveniente estudiar la carrera en inglés?

Mariví: Cuanto más alto sea vuestro nivel de inglés, mejor. No solo porque si trabajas en España lo puedes necesitar si trabajas en una multinacional, o para comunicarte con posibles clientes/proveedores de otros países; también va a ser muchísimo más fácil que te contraten si tienes un buen nivel de inglés. Además, uno nunca sabe donde va acabar trabajando. Aunque sea por periodos cortos de tiempo es muy común tener que viajar y el inglés te permite comunicarte en casi cualquier sitio.
Muchas veces puedes hacer un trabajo buenísimo, pero si no eres capaz de comunicarte bien y explicarlo con claridad a los demás, todo tu esfuerzo no habrá servido para nada. Por lo tanto si tenéis posibilidad de estudiar en inglés yo os animaría a hacerlo!



Fátima y María: Y más enfocado a tu experiencia laboral, ¿Qué te llevo a decantarte por esa carrera?

Mariví: La verdad es que hasta última hora no lo tuve muy claro. Estuve mucho tiempo pensando en hacer medicina pero no lo acababa de ver claro porque yo quería hacer investigación. Hay que ser muy fuerte para tratar con pacientes que muchas veces sabes que no podrás hacer nada por ellos y no sabía si yo podría hacer eso. Por supuesto también es muy bonito poder ayudarles, pero hay que estar preparado para las dos cosas creo yo.
Además me gustaban mucho las matemáticas y la física y no quería dejar eso de lado. Cuando yo empecé aún no existía en España la carrera de Ingeniería Biomédica como tal, pero me estuve enterando y vi que se podía acceder a algo parecido haciendo Ingeniería de Telecomunicación y especializándose en Bioingeniería, así que ahí me metí.


Fátima y María: ¿Cómo llegaste a trabajar en Chicago?

Mariví: Yo estudié en la Universidad Politécnica de Madrid, y allí tienen un acuerdo de movilidad internacional por el que puedes venir a Chicago a hacer el quinto curso de la carrera (esto con el plan antiguo). En realidad en Chicago lo que haces es un Máster, así que me pareció una buena oportunidad hacer el último año de carrera y el Máster a la vez. Elegí el Máster en Imágenes y Señales Biomédicas. Una vez que estaba aquí, me puse en contacto con un profesor que trabajaba en estos temas y me contrató para que hiciera investigación en su grupo mientras me becaba para hacer un doctorado.


Fátima y María: ¿Qué otros proyectos has hecho?

Mariví: Desde que estoy en este grupo, solo he trabajado en detección precoz de cáncer de mama. Es un proyecto con el que llevan más de 10 años y seguimos trabajando por mejorarlo.
Anteriormente estuve en otro grupo con el que trabajé en electrocardiograma (señales del corazón) fetal. El proyecto trataba de separar de forma eficiente el electrocardiograma del feto del de la madre ya que cuando lo mides hay muchas interferencias y hacer un sistema de monitorización para casos de embarazos de alto riesgo. En esto fue en lo que estuve trabajando para mi proyecto fin de carrera.


Fátima y María: ¿Cuál es tu rutina en el laboratorio y las relaciones con tu grupo de trabajo? ¿Destacarías el trabajo en equipo o trabajáis a menudo de forma individual? ¿Es un grupo muy internacional?

Mariví: La rutina en el laboratorio es como en un trabajo cualquiera, aunque tengo bastante flexibilidad de horarios. Llego por la mañana y me pongo a trabajar en el proyecto que estemos en ese momento. 2 o 3 veces por semana me reúno con mi jefe para ver los avances, proponer nuevas ideas, intentar solucionar problemas, etc. 
Luego además tengo clases, exámenes, deberes.. de las asignaturas que tengo que hacer para el doctorado, así que lo vamos compaginando como podemos. La verdad es que todos los que estamos aquí le echamos muchas horas. La investigación es bastante sacrificada y muchas veces frustrante, pero también es muy gratificante cuando las cosas salen para adelante.
En este laboratorio trabajamos de forma individual, aunque yo creo que es un fallo. Muchos estamos haciendo cosas muy parecidas y nos podríamos complementar, pero así es como les gusta a los jefes funcionar. Cada dos semanas hacemos lo que llaman "journal club" en donde explicamos a los demás papers que hemos leído y cómo nos han ayudado en nuestro proyecto. Yo tengo otra compañera que trabaja exactamente en mi mismo proyecto pero haciendo otra cosa. En realidad no es un trabajo en equipo sino en cadena: ella detecta las microcalcificaciones en la mamografía (que son los puntitos que pueden ser o no cáncer) y yo determino si en realidad es cáncer o no.
El grupo es bastante internacional: mi compañera es china (al igual que mi jefe). Tenemos otro profesor serbio , uno canadiense y un americano. De los candidatos, desde que empezó todo el rollo de la crisis en España empezamos a llegar bastante españoles: ahora somos 8 aquí. Aunque también hay chinos, indios, iraníes, una rusa, una griega...


Fátima y María:  Nos parece una manera muy interesante de enfocar la diagnosis del cáncer; ¿Hay muchos más proyectos como el tuyo que se estén llevando a cabo? ¿Y en España?

Mariví: Ahora mismo todo este tema de "inteligencia artificial" y "Machine learning" está bastante de moda. No solo en temas de bioingeniería, es también lo que usa Google now por ejemplo para saber qué sugerirte, o Amazon, etc. Mucha gente lo está aplicando al cáncer de mama pero también se aplica en muchos otros proyectos de biomedica como detección de otros tipos de tumores, expresión de genes, etc. En España está un poco más complicado lo de la investigación porque no se invierte mucho dinero en ella, pero también hay muy buenos investigadores y este campo es cada vez más importante.

Fátima y María: ¿Has estado trabajando en algún campo diferente a la investigación?

Mariví: Nada relacionado con la carrera. He estado trabajando en ONGs, con redacción de proyectos, o también proyectos asistenciales con la Cruz Roja o cooperación en campo en Honduras, pero nunca me he metido de momento en el mundo empresarial.

Agradezco a Mariví su amabilidad por dedicarnos este tiempo, principalmente sabiendo la gran cantidad de trabajo que tiene y el poco tiempo del que dispone. Seguro que la información que nos ha brindado aclarará muchas de las dudas que algunos de nuestros alumnos se plantean.

Por último,  nos ha pasado este link donde podéis ampliar la información sobre Ingeniería Biomédica.




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